Situación y Experiencia por Mavick Marín

 

Mi nombre es Mavick Marín, soy Profesora de Enseñanza Media en el área de Química y Biología aunque tengo 12 años de no ejercer esa profesión sino estar en la dirección de Secundaria, al frente del equipo docente.

Al inicio del confinamiento ocasionado por la diseminación del virus Covid-19 en todo el mundo, la experiencia fue en definitivamente paralizante a nivel personal, familiar y por supuesto laboral.

El contexto educativo dio un giro de 180° y aunque el proceso de adaptación no fue extenso, el éxito fue la implementación inmediata de recursos digitales y lo más importante el trabajo en equipo de docentes, padres y estudiantes.   La rápida acción de la administración de la institución al proveer equipo y financiar herramientas para videoconferencias fue parte del pronto reinicio de clases en modo remoto.

Con las padres de familia fue un reto trabajar en equipo, debido a que muchos debían salir a trabajar y los estudiantes se quedaron solos en casa y no habìa quien monitoreara la ejecución.  Por otro lado el desempleo ocasionó desequilibrio emocional en las familia y el confinamiento llevó a muchos a la depresión.

Lo anterior tuvo una incidencia directa en el proceso de aprendizaje y un reto para el equipo docente.

A. Herramientas utilizadas para llevar el aprendizaje remoto fueron:¡

1. Para videoconferencias. 

    Ventajas:       Hay una versión gratuita de 40 minutos al aire.

                          Posee una interfaz accesible e intuitiva.

                          Tiene utilidades para trabajo cooperativo en equipos.

                          Se pudieron compartir audios, videos, documentos.

                          Cuenta con un chat y reacciones que permiten una interacción inmediata.

                          Con la configuración correcta el control de las funciones de la cuenta son muy

                          útiles.

    Desventajas:  La cuenta de paga no es accesible para que los docentes lo sufraguen y el pago

                           es mensual.

                           La seguridad se vulneraba y al compartir los enlaces cualquiera podía acceder 

                           a las clases sincrònicas.

                           La cuenta gratuita tiene un límite de tiempo y usuarios conectados.

                           

    

                      

2. Para comunicación con padres y envío de Cronogramas, Informes de Progreso y Rendimiento

    El correo electrónico, la mensajería por Whatsapp y las llamadas telefónicas fueron el medio principal de contacto con los padres y estudiantes.

3. Para entrega de actividades académicas resueltas por los alumnos y comunicación del alumno con sus profesores.

El uso de herramientas que no son relativamente nuevas cobraron importancia y se utilizaron de forma asertiva.

Los estudiantes no tuvieron dificultad en adaptarse a la carga de archivos en Drive, al uso de Classroom como medio de entrega de tareas y almacenamiento de recursos de video y textos pdf.   Esto debido a que ya se contaba con una plataforma tipo LMS.

       

 

  

4. Algunas plataformas con recursos para actividades remotas.

   Como parte de la implementación de la gamificación en la educación, ya se contaba con herramientas digitales para encuestas, dinámicas, retroalimentación, ruletas entre otros.

   

 

B. Entrega académica:

Desde el inicio de la pandemia, el personal administrativo, docentes y estudiantes iniciaron el trabajo a distancia.

La jornada de clases se redujo en relación al aprendizaje en modalidad presencial.   De una jornada de 8 horas se redujo a una entre 3 y 4 horas con las clases virtuales.  Se dio prioridad a las áreas y subáreas de Comunicación y Lenguaje, Matemàtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés, los cuales se impartieron todas las semanas, sin embargo las àreas de Emprendimiento para la Productividad, Expresión Artìstica, Educación Fìsica se impartieron en semanas alternas.

Durante la Segunda Unidad académica las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación fueron dosificadas para no exceder las 2 horas diarias de trabajo extra a las clases virtuales.  A partir de la Unidad 3 se incrementó una hora de clases y eso permitió que se optimizara el tiempo de ejercitación.

Se promovieron jornadas de Matemática y Lectura para reforzar las habilidades verbales y lógico matemáticas.   Una variante de Feria Científica.

Las evaluaciones continuaron con pruebas objetivas online, solo variaron en el horario que permanecieron habilitadas, en contraposición con el tiempo estipulado en la modalidad presencial.   Pero también se utilizó la evaluación basada en proyectos y en problemas.

En cuanto a la población escolar se observó una deserción del 1.7%  debido a causas de tipo económicas.

Aunque el personal docente terminó el ciclo a distancia, el personal administrativo se reintegró a la institución, eso con el fin de dar confiabilidad a las familias y atender los casos que ameritaban la presencialidad.   Los padres recibían un informe cada 4 semanas de los avances de sus hijos y en casos particulares se citaban de forma presencial a los padres de familia.

Al final del ciclo escolar se realizó un análisis que se plasma a continuación en el formato FODA.

Para finalizar no olvidemos 2 aspectos importantes:

• Hay tiempos de atención dependiendo la edad de los niños.

    Tomado de:  Centro de Salud Mental ASAFIME

• Se debe regular la exposición de los niños y jóvenes a los dispositivos electrònicos.

     

     Tomado de:  Guía infantil   (guiainfantil.com)